Obsah
- Úvodní ustanovení
- Práva a povinnosti žáků
2.1. Práva žáků
2.2. Povinnosti žáků
- Práva a povinnosti zákonných zástupců
3.1. Práva zákonných zástupců
3.2. Povinnosti zákonných zástupců žáka
- Pravidla pro hodnocení výsledků ve vzdělávání
4.1. Zásady pro hodnocení výsledků ve vzdělávání
4.2. Stupně klasifikace a jejich charakteristika
4.2.1. V předmětech s převahou naukového zaměření
4.2.2. V předmětech s převahou praktického zaměření
4.2.3. Ve vyučovacích předmětech s převahou výchovného zaměření
4.2.4. Celkové hodnocení žáka na vysvědčení
4.2.5. Hodnocení a klasifikace žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
- Sebehodnocení žáků
- Kázeňská a výchovná opatření
6.1. Stupně hodnocení chování a jejich charakteristika
6.2. Výchovná opatření
6.3. Řešení neomluvené absence
- Provoz a vnitřní režim školy
- Podmínky zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví žáků a jejich ochrany před projevy diskriminace, nepřátelství nebo násilí
8.1. Bezpečnost a ochrana zdraví žáků
8.2. Ochrana před sociálně patologickými jevy a před projevy diskriminace, nepřátelství nebo násilí
- Podmínky zacházení s majetkem školy
- GDPR
- Závěrečné ustanovení
1.Úvodní ustanovení
Školní řád upravuje podrobnosti k výkonu práv a povinností dětí a jejich zákonných zástupců ve školském zařízení a podrobnosti o pravidlech vzájemných vztahů s pedagogickými pracovníky na základě platné legislativy ČR.
2. Práva a povinnosti žáků
2.1. Práva žáků
Základní práva a svobody se zaručují všem dětem bez rozdílů pohlaví, rasy, barvy pleti, jazyka, víry a náboženství, politického smýšlení
Žák má právo:
- na bezplatnou výchovu a vzdělání
- na svobodu myšlení, projevu (svůj názor vyjadřovat přiměřenou formou)
- požádat o pomoc vyučujícího, pokud neporozuměl učivu
- na informace o průběhu a výsledcích vzdělávání
- na informace a poradenskou pomoc školy v záležitostech týkajících se vyučování
- zúčastňovat se činností třídy
- zúčastňovat se akcí školy v souladu s pokyny organizátora a BOZ
- podávat připomínky a náměty
- požádat jakéhokoliv zaměstnance školy o pomoc v případě šikanování nebo jiného bezpráví
- na ochranu před vlivy a informacemi, které by ohrožovaly jeho rozumovou a mravní výchovu
- na ochranu před návykovými látkami
- respektování soukromého života
- na volný čas a přiměřený odpočinek
- žáci se speciálními vzdělávacími potřebami mají právo na vzdělání, jehož obsah, formy a metody odpovídají jejich vzdělávacím potřebám a možnostem na vytvoření nezbytných podmínek, které toto vzdělávání umožní, a na poradenskou pomoc školy a školského poradenského zařízení
Žák je povinen:
- řádně docházet do školy a řádně se vzdělávat
- dodržovat školní řád a předpisy k ochraně zdraví a bezpečnosti s nimiž byl seznámen
- plnit pokyny pedagogických pracovníků a zaměstnanců školy vydané v souladu s právními předpisy a školním řádem
- ve škole se chovat ukázněně, slušně a zdvořile ke všem zaměstnancům a svým spolužákům
- svědomitě se připravovat na vyučování
- nepoškozovat majetek školy a ostatních žáků, chovat se šetrně k učebnicím a školním pomůckám
- dodržovat zásady slušného a kulturního chování
- udržovat své místo v čistotě a pořádku
- chodit do školy vhodně oblečen a upraven, mít bezpečnou obuv (s pevnou gumovou
podrážkou)
- nosit do třídy (do školy) pouze věci potřebné k výuce
- případný mobilní telefon udržovat v rámci školního vyučování a školní družiny vypnutý, nebo v tichém režimu.
Ve škole je zakázáno:
- nošení, držení, distribuce a zneužívání návykových látek
- nošení a manipulace se zbraněmi
- otvírat okna, manipulovat s přístroji, vypínači, zásuvkami
- dopouštět se vůči jiným žákům šikany (úmyslnému ubližování, např. ponižování, psychické a fyzické týrání)
- jakékoliv formy rasismu a diskriminace
- pořizovat pomocí mobilního telefonu nebo jiného záznamového zařízení zvukové a video a vizuální záznamy (pokud to není v souladu s programem vyučování)
3. Práva a povinnosti zákonných zástupců
3.1. Práva zákonných zástupců
Práva zákonných zástupců žáka jsou:
- být informován o prospěchu a chování svého dítěte
- být informován o veškerém dění školy
- vyjadřovat se ke všem rozhodnutím týkající se podstatných záležitostí jeho dítěte
- na svobodu projevu, při kterém musí respektovat práva jiných osob
- na poradenskou pomoc školy pro jejich dítě v záležitostech týkajících se vzdělávání a výchovy jejich dítěte
3.2. Povinnosti zákonných zástupců žáka
Povinnosti zákonných zástupců žáka jsou:
- zajistit řádnou docházku svého dítěte do školy
- na vyzvání ředitelky školy se zúčastnit projednání závažných otázek týkajících se vzdělávání a výchovy žáka
- informovat školu o zdravotní způsobilosti, zdravotních obtížích žáka nebo jiných závažných skutečností, které by mohly mít vliv na průběh vzdělávání
- omlouvat nepřítomnost dítěte ve škole ústně do 24 hodin a po ukončení nepřítomnosti písemně v žákovském systému.
- oznamovat škole údaje nezbytné pro školní matriku a další údaje, které jsou podstatné pro průběh vzdělávání
- účastnit se třídních schůzek svolaných třídním učitelem (v případě časové zaneprázdněnosti sjednat s třídním učitelem náhradní termín)
4. Pravidla pro hodnocení výsledků ve vzdělávání
4.1. Zásady pro hodnocení výsledků ve vzdělávání
Klasifikace je jednou z forem hodnocení, její výsledky se vyjadřují stanovenými stupni. Ve výchovně vzdělávacím procesu se uskutečňuje klasifikace průběžná a souhrnná. Průběžná klasifikace se uplatňuje při hodnocení dílčích výsledků a projevů žáka. Na konci I. a II. pololetí se uskutečňuje souhrnná klasifikace kombinací slovního hodnocení a hodnocení klasifikačním stupněm v předmětech s převažujícím naukovým zaměřením a klasifikačním stupněm v předmětech s převahou výchovného a praktického zaměření. Předmětem klasifikace jsou výsledky, jichž dosáhl žák ve vyučovacích předmětech v souladu s ŠVP, schopnost používat osvojených dovedností a návyků v konkrétních situacích. Vždy je nutno přihlížet k individuálním potřebám žáka.
Při klasifikaci učitel uplatňuje přiměřenou náročnost a pedagogický takt. Při souhrnné klasifikaci přihlíží učitel k věkovým zvláštnostem žáka i k tomu, že žák mohl v průběhu klasifikačního období zakolísat v učebních výkonech pro určitou indispozici. Učitel posuzuje žákovy výkony komplexně v souladu se specifikou předmětu. Hodnocení vychází z posouzení míry dosažení očekávaných výstupů formulovaných v učebních osnovách jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu. Hodnocení je pedagogicky zdůvodnitelné, odborně správné a doložitelné.
Souhrnná klasifikace žáků se speciálními vzdělávacími potřebami může být na základě dohody s poradenským zařízením a se souhlasem rodičů prováděna formou slovního hodnocení bez vyjádření klasifikačního stupně. (viz 4.3.)
4.2. Stupně klasifikace a jejich charakteristika
4.2.1. V předmětech s převahou naukového zaměření
Převahu naukového zaměření mají jazykové, společenskovědní, přírodovědné předměty a matematika.
V těchto předmětech formativní hodnocení probíhá formou sebehodnocení, na které je kladen velký důraz, slovního hodnocení ze strany pedagoga, které se zapisuje do hodnotícího deníku. V rámci sumativního hodnocení žák dosahuje výsledků vyjádřených procenty, které se zapisují do školního informačního systému.
Při hodnocení v těchto předmětech se hodnotí ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic, zákonitostí a vztahů, kvalita a rozsah získaných dovedností a schopnost vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti. Schopnost uplatňovat osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení společenských a přírodních jevů a zákonitostí. Kvalita myšlení, především jeho logika, samostatnost a tvořivost, aktivita v přístupu k činnostem, zájem o ně a vztah k nim. Přesnost, výstižnost a odborná i jazyková správnost ústního a písemného projevu, kvalita výsledků činností a osvojení účinných metod samostatného studia.
Souhrnná klasifikace se řídí následující stupnicí:
Stupeň 1 (bezpečně ovládá)
Žák samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti. Myslí logicky správně. Ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti uceleně a přesně, chápe vztahy mezi nimi a smysluplně propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí. Jeho ústní a písemný projev je správný, přesný, výstižný, účinně se zapojuje do diskuze. Je schopen samostatně studovat vhodné texty, řešit problémy a obhajovat svá rozhodnutí. Plně respektuje demokratické principy, uvědoměle a aktivně pracuje v týmu, jeho působení je velmi přínosné. Je téměř vždy schopen sebehodnocení a hodnocení ostatních členů.
Stupeň 2 (ovládá)
Žák s menšími podněty učitele uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti. Myslí správně, v jeho myšlení se projevuje logika a tvořivost. Ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti v podstatě uceleně, přesně a úplně, chápe vztahy mezi nimi a s menšími chybami propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí. Ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledků je zpravidla bez podstatných nedostatků. Zapojuje se do diskuze. Je schopen s menší pomocí studovat vhodné texty, řešit problémy a obhajovat svá rozhodnutí. Respektuje demokratické principy, v podstatě uvědoměle a aktivně pracuje pro tým, jeho působení je přínosné. Je většinou schopen sebehodnocení a hodnocení ostatních členů.
Stupeň 3 (v podstatě ovládá)
Žák se v uplatňování osvojovaných poznatků a dovedností dopouští chyb. Uplatňuje poznatky a provádí hodnocení jevů podle podnětů učitele. Má nepodstatné mezery v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic a zákonitostí, s většími chybami propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat. Jeho myšlení je vcelku správné, ale málo tvořivé, v jeho logice se vyskytují chyby. Částečně se zapojuje do diskuze. Je schopen studovat podle návodu učitele. Občas nerespektuje demokratické principy, v týmu pracuje ne příliš aktivně, jeho působení je přínosné v menší míře. Je schopen sebehodnocení a hodnocení ostatních členů.
Stupeň 4 (ovládá se značnými rezervami)
U žáka se v uplatňování osvojených poznatků a dovedností vyskytují závažné chyby. Při využívání poznatků pro výklad a hodnocení jevů je nesamostatný. Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků závažné mezery, chybně propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí. V logice myšlení se vyskytují závažné chyby, myšlení není tvořivé. Jeho ústní a písemný projev má vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti, málo se zapojuje do diskuze. Závažné chyby dovede žák s pomocí učitele opravit. Při samostatném studiu má velké těžkosti. Demokratické principy respektuje jen občas, práce v týmu se pouze účastní. Jeho působení není příliš přínosné. Sebehodnocení a hodnocení ostatních členů je schopen málokdy.
Stupeň 5 (neovládá)
U žáka se v uplatňování osvojených vědomostí a dovedností vyskytují velmi závažné chyby. Při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí nedovede své vědomosti uplatnit ani s podněty učitele. Žák si požadované poznatky neosvojil, nesmyslně propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí. Neprojevuje samostatnost v myšlení. V ústním a písemném projevu má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti, i výstižnosti, nezapojuje se do diskuze. Chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele. Vůbec nerespektuje demokratické principy, nepracuje pro tým. Svou činností narušuje spolupráci, jeho působení není pro tým přínosné. Správného sebehodnocení a hodnocení ostatních členů není schopen.
4.2.2. V předmětech s převahou praktického zaměření
Převahu praktické činnosti mají v základní škole předměty: Pracovní vyučování.
Při klasifikaci se hodnotí vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Osvojení praktických dovedností a návyků, zvládnutí účelných způsobů práce, využití získaných teoretických vědomostí v praktických činnostech a aktivita, samostatnost, tvořivost, iniciativa v praktických činnostech. Kvalita výsledků činností, organizace vlastní práce a pracoviště, udržování pořádku na pracovišti a dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a péče o životní prostředí. Hospodárné využívání surovin, materiálů, energie, překonávání překážek v práci, obsluha a údržba laboratorních zařízení a pomůcek nástrojů, nářadí a měřidel.
V těchto předmětech formativní hodnocení probíhá formou sebehodnocení, na které je kladen velký důraz, slovního hodnocení ze strany pedagoga, které se zapisuje do hodnotícího deníku. V rámci sumativního hodnocení žák dosahuje výsledků vyjádřených klasifikačním stupněm, který se zapisuje do školního informačního systému.
Stupeň 1 (výborný)
Žák soustavně projevuje kladný vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Pohotově, samostatně a tvořivě využívá získané teoretické poznatky při praktické činnosti. Praktické činnosti vykonává pohotově, samostatně uplatňuje získané dovednosti a návyky. Bezpečně ovládá postupy a způsoby práce; dopouští se jen menších chyb, výsledky jeho práce jsou bez závažnějších nedostatků. Uvědoměle dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a aktivně se stará o životní prostředí. Hospodárně využívá suroviny, materiál, energii. Aktivně překonává vyskytující se překážky.
Stupeň 2 (chvalitebný)
Žák projevuje kladný vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Samostatně, ale méně tvořivě a s menší jistotou využívá získané teoretické poznatky při praktické činnosti. Výsledky jeho práce mají drobné nedostatky. Uvědoměle dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a stará se o životní prostředí. Při hospodárném využívání surovin, materiálů a energie se dopouští malých chyb. Laboratorní zařízení a pomůcky, nástroje, nářadí a měřidla obsluhuje a udržuje s drobnými nedostatky. Překážky v práci překonává s občasnou pomocí učitele.
Stupeň 3 (dobrý)
Žák projevuje vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem s menšími výkyvy. Za pomoci učitele uplatňuje získané teoretické poznatky při praktické činnosti. V praktických činnostech se dopouští chyb a při postupech a způsobech práce potřebuje občasnou pomoc učitele. Výsledky práce mají nedostatky. Vlastní práci organizuje méně účelně, udržuje pracoviště v pořádku. Dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a v malé míře přispívá k tvorbě a ochraně životního prostředí. Na podněty učitele je schopen hospodárně využívat suroviny, materiály. Překážky v práci překonává jen s častou pomocí učitele.
Stupeň 4 (dostatečný)
Žák pracuje bez zájmu a vztahu k práci, k pracovnímu kolektivu a praktickým činnostem. Získané teoretické poznatky dovede využít při praktické činnosti jen za soustavné pomoci učitele. V praktických činnostech, dovednostech a návycích se dopouští větších chyb. Při volbě postupů a způsobů práce potřebuje soustavnou pomoc učitele. Ve výsledcích práce má závažné nedostatky. Práci dovede organizovat za soustavné pomoci učitele, méně dbá o pořádek na pracovišti. Méně dbá na dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a o životní prostředí. Porušuje zásady hospodárnosti využívání surovin, materiálů a energie. V obsluze a údržbě laboratorních zařízení a pomůcek, přístrojů, nářadí a měřidel se dopouští závažných nedostatků. Překážky v práci překonává jen s pomocí učitele.
Stupeň 5 (nedostatečný)
Žák neprojevuje zájem o práci a vztah k ní, ani k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Nedokáže ani s pomocí učitele uplatnit získané teoretické poznatky při praktické činnosti. V praktických činnostech, dovednostech a návycích má podstatné nedostatky. Nedokáže postupovat při práci ani s pomocí učitele. Výsledky jeho práce jsou nedokončené, neúplné, nepřesné, nedosahují předepsané ukazatele. Práci na pracovišti si nedokáže zorganizovat, nedbá na pořádek na pracovišti. Neovládá předpisy o ochraně zdraví při práci a nedbá na ochranu životního prostředí. Nevyužívá hospodárně surovin, materiálů a energie. V obsluze a údržbě laboratorních zařízení a pomůcek, přístrojů a nářadí, nástrojů a měřidel se dopouští závažných nedostatků.
4.2.3. Ve vyučovacích předmětech s převahou výchovného zaměření
Převahu výchovného zaměření mají: výtvarná výchova, hudební výchova, tělesná výchova.
Při klasifikaci se hodnotí stupeň tvořivosti a samostatnosti projevu, osvojení potřebných vědomostí, zkušeností, činností a jejich tvořivá aplikace, poznání zákonitostí daných činností a jejich uplatňování ve vlastní činnosti, kvalita projevu, vztah žáka k činnostem a zájem o ně, estetické vnímání, přístup k uměleckému dílu a k estetice ostatní společnosti. V tělesné výchově se přihlíží ke zdravotnímu stavu žáka, k jeho všeobecné, tělesné zdatnosti, výkonnosti a péči o vlastní zdraví.
V těchto předmětech formativní hodnocení probíhá formou sebehodnocení, na které je kladen velký důraz, slovního hodnocení ze strany pedagoga, které se zapisuje do hodnotícího deníku. V rámci sumativního hodnocení žák dosahuje výsledků vyjádřených klasifikačním stupněm, který se zapisuje do školního informačního systému.
Stupeň 1 (výborný)
Žák je v činnostech velmi aktivní. Pracuje tvořivě, samostatně, plně využívá své osobní předpoklady a velmi úspěšně je rozvíjí. Vždy používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení. Jeho projev je esteticky působivý, originální, procítěný a přesný. Osvojené vědomosti, dovednosti a návyky aplikuje tvořivě. Aktivně se zajímá o umění a estetiku. Jeho tělesná zdatnost má vysokou úroveň.
Stupeň 2 (chvalitebný)
Žák je v činnostech aktivní, převážně samostatný, využívá své osobní předpoklady, které úspěšně rozvíjí. Používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení. Jeho projev je esteticky působivý, originální a má jen menší nedostatky. Osvojené vědomosti, dovednosti a návyky aplikuje méně tvořivě. Má zájem o umění a estetiku. Je tělesně zdatný.
Stupeň 3 (dobrý)
Žák je v činnostech méně aktivní, samostatný a pohotový. Nevyužívá dostatečně své schopnosti v individuálním a kolektivním projevu. Materiály, nástroje a vybavení používá bezpečně a účinně pouze někdy. Jeho projev je málo působivý a dopouští se v něm chyb. Jeho vědomosti a dovednosti mají četnější mezery a při jejich aplikaci potřebuje pomoc učitele. Nemá aktivní zájem o umění, estetiku a tělesnou kulturu.
Stupeň 4 (dostatečný)
Žák je v činnostech málo aktivní a tvořivý. Rozvoj jeho schopností a jeho projev jsou málo uspokojivé. Materiály, nástroje a vybavení většinou nepoužívá bezpečně a účinně. Úkoly řeší s častými chybami. Vědomosti a dovednosti aplikuje jen se značnou pomocí učitele. Projevuje velmi malý zájem a snahu.
Stupeň 5 (nedostatečný)
Žák je v činnostech převážně pasivní. Rozvoj jeho schopností je neuspokojivý. Materiály, nástroje a vybavení nepoužívá téměř nikdy bezpečně a účinně. Jeho projev je většinou chybný a nemá estetickou hodnotu. Minimální osvojené vědomosti a dovednosti nedovede aplikovat. Neprojevuje zájem o práci.
4.2.4. Celkové hodnocení žáka na vysvědčení
Celkové hodnocení se vyjadřuje stupni:
- prospěl(a) s vyznamenáním – (průměr stupňů prospěchu do 1,5 a není-li v žádném z povinných předmětů hodnocen horším stupně než 2)
- prospěl(a) – (není-li v žádném z povinných předmětů hodnocen stupněm 5
- neprospěl(a) – (je-li v některém z povinných předmětů hodnocen stupněm 5)
4.2.5. Hodnocení a klasifikace žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
Způsob hodnocení a klasifikace žáka vychází ze znalosti znevýhodnění a uplatňuje se ve všech vyučovacích předmětech, ve kterých se projevuje znevýhodnění žáka.
Žák zařazený do zdravotní tělesné výchovy při částečném osvobození nebo při úlevách doporučených lékařem se klasifikuje v tělesné výchově s přihlédnutím k druhu a stupni znevýhodnění i k jeho celkovému zdravotnímu stavu.
Při klasifikaci žáků se doporučuje upřednostnit širší slovní hodnocení. Způsob hodnocení projedná třídní učitel a výchovný poradce s ostatními vyučujícími a rodiči žáka.
Při způsobu hodnocení a klasifikace žáků pedagogičtí pracovníci zvýrazňují motivační složku hodnocení, hodnotí jevy, které žák zvládl.
Sumativní hodnocení probíhá dle klasifikačního řádu viz výše, ale není nezbytně podkladem pro souhrnné hodnocení žáka. Vždy je přihlíženo k individuální potřebě žáka a jeho aktuálním schopnostem a možnostem.
5. Sebehodnocení
Žák se prostřednictvím učitelova hodnocení postupně učí, jaké jsou meze a perspektivy jeho výkonu, sféry jeho úspěchů a úspěšného uplatnění. Vyučující vytváří vhodné prostředí a příležitosti, aby žák mohl poučeně a objektivně hodnotit sebe a svoji práci. Žák je veden k tomu, aby dokázal objektivně popsat, co se mu daří, co mu ještě nejde a jak bude pokračovat dál. Oba názory jsou průběžně konfrontovány, žáci si zkouší některé práce i sami opravovat.
Učitel a žák na konci klasifikačního období společně hodnotí průběh výkonů žáka tak, aby se shodli na výsledné známce. Autonomní hodnocení se nesmí stát prostředkem nátlaku na učitele. Cílem je ideální shoda obou hodnocení tak, aby byla pro žáka motivační do dalšího období
6. Kázeňská a výchovná opatření
6.1. Stupně hodnocení chování a jejich charakteristika
Chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou se hodnotí stupni:
- 1 – velmi dobré – žák uvědoměle dodržuje pravidla slušného chování. Méně závažný přestupků se dopouští ojediněle.
- 2 – uspokojivé – chování žáka je v podstatě v souladu s pravidly slušného chování. Dopustí se závažnějšího přestupku nebo se opakovaně dopustí méně závažných přestupků.
- 3 – neuspokojivé – chování žáka ve škole je v rozporu s pravidly slušného chování. Dopouští se závažných provinění.
6.2. Výchovná opatření
- Ředitelka školy může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu jiné osoby po projednání v pedagogické radě udělit pochvalu nebo jiné ocenění za mimořádný projev lidskosti, občanské nebo školní iniciativy, záslužný čin nebo za dlouhodobou úspěšnou práci.
- Třídní učitel může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu ostatních učitelů po projednání s ředitelkou školy udělit žákovi pochvalu nebo jiné ocenění za výrazný projev školní iniciativy nebo za déletrvající úspěšnou práci.
- Návrh na udělení pochvaly se projednává v pedagogické radě. Ústní nebo písemnou pochvalu uděluje třídní učitel nebo ředitelka školy. Písemná pochvala se uděluje formou zápisu do žákovské knížky (notýsku) nebo v doložce na vysvědčení. Pochvaly se zaznamenávají do třídních výkazů a katalogových listů.
- Při porušení povinností stanovených školním řádem lze podle závažnosti tohoto porušení žákovi uložit:
a) napomenutí třídního učitele
b) důtku třídního učitele
c) důtku ředitele školy
d) snížená známka z chování
Kázeňská výchovná opatření se udělují zejména za tyto projevy nevhodného chování: nedostatečnou přípravu na vyučování, zejména zapomínání školních pomůcek a domácích úkolů, za hrubou nekázeň, za hrubé a vulgární jednání se spolužáky, za hrubé a vulgární jednání se zaměstnanci školy, za prokázanou šikanu, za krádeže ve škole nebo na akcích pořádaných školou, za držení, distribuci či požívání omamných návykových látek.
Opatření k posílení kázně se ukládá za závažné nebo opakované provinění nebo porušení školního řádu. Třídní učitel navrhuje napomenutí a důtku se souhlasem ředitele školy. Ředitel školy uděluje důtku po projednání v pedagogické radě. O udělení opatření uvědomí ředitel školy prokazatelným způsobem zástupce žáka, opatření se zaznamenává do třídního výkazu a do katalogového listu žáka.
Společensky nežádoucím jevem a věcí neslučitelnou s morálním profilem žáků školy je i nevhodné chování na veřejnosti. Žáci za porušování obecně platných společenských norem mimo školu nemohou být ve škole trestáni, ale na závažné případy upozorníme kurátorku pro mládež odboru sociálních věcí, oddělení sociální prevence.
6.3. Řešení neomluvené absence
Podle rozsahu řešeno:
- Pohovorem se zákonným zástupcem žáka (doporučený dopis), z jednání se pořizuje zápis
- Projednáním na výchovné komisi (zápis z jednání)
- Oznámením o pokračujícím záškoláctví orgánu sociálně právní ochrany dětí
7. Provoz a vnitřní režim školy
- Školní budova je pro žáky, kteří navštěvují ŠD otevřena od 6.40, žáci, kteří nenavštěvují ŠD vstupují do budovy školy od 7:40.
- Povinností žáka je docházet do školy pravidelně a včas podle stanoveného rozvrhu hodin a účastnit se vyučování ve všech povinných vyučovacích předmětech. Žáci se účastní akcí pořádaných školou v rámci povinného vyučování.
- Dozor nad dětmi před začátkem vyučování zajišťuje zaměstnanec ZŠ a MŠ.
V šatně se žáci zdržují pouze po dobu nutnou k převlečení a přezutí.
- Vyučování začíná v 8.00 hodin.
- Dozor ve třídách nebo ve školní družině vykonává učitelka nebo vychovatelka.
- Učitel/ka nebo vychovatel/ka sledují a zapisují nepřítomné žáky do třídních knih. Zákonný zástupce bez prodlení informuje školu o absenci žáka. Každá nepřítomnost musí být prokazatelně omluvena v elektronickém žákovském systému do 3 dnů.
O uvolnění dítěte z výuky žádají rodiče – třídní učitelku – nepřítomnost do 3 dnů, více než 3 dny – písemnou žádostí ke schválení ředitelce školy.
- Žáci nesmějí bez dovolení opouštět budovu školy před ukončením vyučování nebo pobytu v ŠD. Je-li žák uvolňován z vyučování nebo ŠD z nepředvídaných důvodů, případně pokud plánovaně opouští školu v průběhu vyučování, opouští školu v doprovodu zákonného zástupce (nebo jím pověřené osoby).
- Ze ŠD je žák uvolněn po písemném požádání zákonného zástupce.
- Návštěva lékaře se zásadně plánuje na ordinační hodiny po vyučování, nelze-li, je žák uvolněn.
- Provoz školy je ukončen v 15.45 hodin.
8.1. Bezpečnost a ochrana zdraví žáků
- Žáci se chovají ve škole a na akcích školy tak, aby neohrozili zdraví svoje ani svých spolužáků.
- Při vstupu do školy se žáci přezouvají do svých přezůvek, které odpovídají bezpečné chůzi a pohybu po chodbách, schodišti (nejlépe přezůvky s pevnou patou a hygienickým požadavkům (vhodná velikost, světlá podrážka). Žáci dbají na hygienu před jídlem a po použití WC.
- Větrání učeben provádí pouze vyučující, otevírání oken v budově je žákům zakázáno.
- Žáci nemanipulují ve škole s elektrickými spotřebiči ani s elektrickým zařízením.
- Do školy nepřinášejí věci, které by mohly ohrozit zdraví, způsobit úraz nebo ohrozit mravní výchovu.
- Je zakázáno nošení, držení, distribuce a zneužívání návykových látek, včetně alkoholických nápojů a kouření v areálu školy a při akcích organizovaných školou. Cenné předměty a větší množství peněz žáci do školy nenosí, za jejich případnou ztrátu nebo poškození škola neručí.
- Mobilní telefony žáci nepoužívají v průběhu vyučování. Je přísně zakázáno připojovat jakékoliv spotřebiče k elektrické síti v objektu školy.
- Cestou na akce mimo budovu školy se řídí pravidly silničního provozu a pokyny provázejících osob.
- Úraz, nevolnost nebo ztrátu cennějšího předmětu ve škole ihned hlásí vyučujícímu.
- Škola ani pojišťovna nezodpovídá za věci uložené mimo vyhrazené prostory.
- Při plaveckém výcviku se žáci i pedagogický dozor řídí pokyny plavecké školy.
Poučení o bezpečnosti na začátku školního roku provádí třídní učitel, který seznámí žáky:
- se školním řádem
- se zásadami bezpečného chování ve třídě, na chodbách, schodišti, v šatně při příchodu a odchodu ze školy a na veřejných komunikacích
- nenosit do školy věci, které nesouvisí s výukou
- s postupem při úrazech
- s nebezpečím vzniku požáru a s postupem v případě požáru, upozorní na cvičné poplachy
Žáci jsou povinni nahlásit svému učiteli neprodleně každý úraz, poranění či nehodu, k níž dojde ve škole, nebo na akci pořádané školou.
Poučení před prázdninami provádí třídní učitel:
- varuje žáky před škodlivými vlivy alkoholu, kouření, známostmi s cizími lidmi a nebezpečí komunikace s neznámými lidmi přes internet
- upozorní na nebezpečí pro život a zdraví v případě nálezu a manipulace s nevybuchlou municí a různými zbraněmi
- informuje o nebezpečí vzniku požáru
- informuje o nebezpečí při manipulaci s elektrickým proudem
- varuje před koupáním na neznámých místech
Dále třídní učitel provádí poučení o bezpečnosti před každou akcí školy zaměřené právě na nebezpečí a možnosti poranění, které mohou žákům hrozit na těchto akcích (např. před plaveckým výcvikem, před odjezdem na školu v přírodě). O každém proškolení o bezpečnosti provádí třídní učitel zápis do třídní knihy.
8.2. Ochrana před sociálně patologickými jevy a před projevy diskriminace, nepřátelství nebo násilí
Všichni pracovníci školy průběžně sledují konkrétní situaci ve škole z hlediska výskytu sociálně patologických jevů. Žáci mají přísný zákaz nošení, držení, distribuce a zneužívání návykových látek v prostorách školy. Porušení tohoto zákazu se bere jako hrubé porušení školního řádu. Ředitelka školy využije všech možností dát podmět k zahájení trestního stíhání osob, které se na porušení tohoto zákazu podíleli.
9. Podmínky zacházení s majetkem školy
1. Žák využívá zařízení školy, pomůcky a učebnice v souvislosti s výukou a řídí se při tom pokyny vyučujících.
2. S učebnicemi a školními potřebami zachází šetrně, udržuje své místo, třídu a ostatní prostory školy v čistotě a pořádku. Nepoškozuje zařízení školy.
3. Záměrné poškození učebnice uhradí žák škole poměrnou částí ceny učebnice nové.
V případě ztráty zaplatí její původní cenu.
4. Svévolně poškozený majetek školy opraví zákonný zástupce žáka na vlastní náklady nebo vynaložené náklady na opravu uhradí.
10. GDPR
Škola se řídí platnou legislativou o ochraně osobních údajů.
Dokumenty, vizuální a audiovizuální povahy slouží výhradně k propagaci školy. Účastí na akcích školy vyjadřují zákonní zástupci a návštěvníci školy souhlas s pořízením dokumentace audiovizuální povahy.
11. Závěrečná ustanovení
Školní řád byl projednán a schválen na pedagogické radě dne 27.8.2026
Školní řád je závazný pro všechny zaměstnance školy, žáky školy a jejich zákonné zástupce.
Kamenickém Šenově – Práchni 31.8.2026
Mgr. Tereza Jeřábková
ředitelka školy